當下(xià)，“智能時代”這個(gè)詞頻繁出現。今年兩會期間，習近平總書記在看望參加政協會議的經濟界委員時強調“加快推進人工智能、數字化經濟等新興業(yè)态”的發展。那麼，如(rú)何解讀“人工智能”，如(rú)何培養青少(shǎo)年兒童适應時代變遷的能力，聽聽委員們怎麼說。
——編者
清晨，陽光從地平線上升起。
“小愛同學，請打開窗簾紗簾”，随着李陽的一聲輕喚，智能機器(qì)人小愛打開落地長簾，李陽開啟了一天的工作和(hé)生活。他坐(zuò)上無人駕駛汽車(chē)，一邊前往辦公地點，一邊浏覽網頁，了解世界各地信息。
“9點，請給銀行打電話，商(shāng)榷融資(zī)事宜。”在虛拟個(gè)人助理小娜的提醒下(xià)，李陽撥通(tōng)了電話，與準時等待的對方商(shāng)洽相約事宜。辦公室内，處理小娜的日程提醒，召開視頻會議，簽批OA，聆聽根據自己的愛好推送的單曲，放松調節緊張的身心。結束一天的工作後，機器(qì)人小愛根據設定的時間，提前自動(dòng)煮飯，調節室溫，等待李陽回家……
“近些年來，随着智能設備、智能家電以及各類機器(qì)人深入生産和(hé)生活領域，它們正在取代或部分取代人類的一些工作及勞動(dòng)。從簡單機器(qì)人到具有感知功能的機器(qì)人再到具有較高級智能的機器(qì)人，人類對機器(qì)人科技的研究正在不斷取得新的突破和(hé)進步。”全國政協委員、東北大學校(xiào)長趙繼在接受采訪時說。在他看來，未來，人類的大量工作将會由智能機器(qì)人取代或部分取代，那麼如(rú)何正确解讀即将來臨的智能時代，從容應對機器(qì)智能的沖擊？趙繼分析，人工智能時代到來初期，對普通(tōng)民衆的影響肯定不大，甚至會出現很多新的機遇，但中(zhōng)期會有很大的影響，所以提前學習與人工智能相關(guān)的知識和(hé)技能很有必要。在科技創新和(hé)管理方面頗有建樹(shù)的趙繼比較樂(yuè)觀。他認為，縱觀人類發展曆史，隻要有問(wèn)題存在，就充滿了創新和(hé)創造的機會。面對時代的發展和(hé)挑戰，既要有信心，又要有所準備：“人類發展進程告訴我們，後人總比前人強，不必有過多的擔心。”在趙繼看來，新時代的教育需要思考的是如(rú)何教給孩子(zǐ)們學習能力、發展能力、創新能力、合作能力以及适應未來的能力，而這需要從中(zhōng)小學生時代起就把基礎打好打牢。“以未來的智能機器(qì)人、智能汽車(chē)、智能移動(dòng)通(tōng)訊設備、智能家居産品以及其他服務于人的工程人造物為例，這些産品的核心往往是技術(shù)的，而取向則是人文(wén)的，表達卻是藝術(shù)的。自然科學、人文(wén)社會科學對孩子(zǐ)興趣的培養具有潛移默化的作用，因此，他建議應當為孩子(zǐ)們插上科學和(hé)人文(wén)兩隻翅膀，這樣才能平衡而自由地飛翔。而信息技術(shù)、藝術(shù)教育等有利于培養孩子(zǐ)們的創新創造能力，從小進行信息、藝術(shù)的培養，能助力孩子(zǐ)适應未來世界。”
“與精妙絕倫的人腦智能匹配的人工智能時代遠(yuǎn)還沒有來臨。”接到記者電話時，全國政協委員、腦科學專家顧建文(wén)正在參加一場與“腦科學與智能技術(shù)”相關(guān)的項目評審會，在談到人工智能的發展時，他說：“真正的人工智能時代還沒有來臨，當前隻是前智能時代。”他認為，人工智能發展到今天，和(hé)人類大腦精妙結構的反饋機制、運算能力和(hé)判别能力都無法相比。通(tōng)過多年的研究跟蹤，他最大的感受是，随着科學技術(shù)的飛速發展，人工智能雖然有長足的發展和(hé)部分類腦智能，但也僅限于記憶容量和(hé)計算能力的發展，尚不具有人類大腦所具備的精妙而複雜的提取、精準識别并快速調整和(hé)反應的能力。計算機信息技術(shù)的發展隻是給了人類部分輔佐工具，但人類的大腦具有更深邃的思想，更豐富的感受，與人腦的思維意識相比，人工智能尚相距甚遠(yuǎn)。面對未來的智能時代，他建議，我們要培養孩子(zǐ)具有獨立思考的能力、健全的邏輯思維，在道德和(hé)智慧層面提升自己的思維框架及結構；注重孩子(zǐ)内心世界的完善和(hé)建設，培養孩子(zǐ)積極探索未知世界的能力，這些才是教育應該關(guān)注的重點；高度關(guān)注開發孩子(zǐ)的智商(shāng)智力，培養孩子(zǐ)的創新創造能力。千萬不要覺得智能時代來了，孩子(zǐ)就無所适從，恰恰相反，人類才是智能時代永遠(yuǎn)的掌控者。“人工智能”産生自主智慧、模仿人類大腦的時代還有很長的路(lù)要走，人類隻需安守内心，關(guān)愛他人，愛護自然，靜待那個(gè)時代的到來。
人類與機器(qì)最大的區别在于思想。人類會思考和(hé)感知，機器(qì)則以高效、精準見長，而智能機器(qì)人則被人們賦予了人與機器(qì)的雙重期望。在大多數家長的印象中(zhōng)，似乎計算機技術(shù)與人工智能之間有着某種聯系，那終究是怎樣的一種關(guān)聯？相信，大多數家長也是一頭霧水，但有些家長會根據自己對時代和(hé)信息的判斷，為孩子(zǐ)提前謀化布局，希望幾歲的孩子(zǐ)通(tōng)過學習少(shǎo)兒編程等某種與計算機相關(guān)的知識，來獲取适應智能時代的能力。對此，全國政協委員、北京大學教授李曉明的解釋是：“計算機科學技術(shù)包含衆多領域，人工智能是其中(zhōng)之一。近年來得到高度關(guān)注的主要原因在于，社會信息化帶來的大數據所展現出的巨大應用前景。”李曉明告訴記者，由他主編的一套高中(zhōng)生信息技術(shù)教材中(zhōng)，人工智能隻是這套教材10本中(zhōng)的一本。
李曉明對當前滿天飛的“人工智能”說法持保留态度，他認為，當前很多與計算機相關(guān)的事物都被冠以人工智能是不嚴謹的。正如(rú)新世紀以來我們相繼見證的雲計算、大數據、物聯網、移動(dòng)計算等，“人工智能”是當前聚光燈下(xià)的重點，這些都是計算機科學技術(shù)發展與應用的階段性呈現。當前，很多與計算機相關(guān)的事物從學術(shù)的角度來講，不宜都說成是人工智能。比如(rú)虛拟現實，它本身并不是人工智能，但其中(zhōng)可(kě)能用到一些人工智能技術(shù)。“我支持小孩子(zǐ)從小學習并接觸計算機科學知識，現在的提法叫從小培養孩子(zǐ)計算思維的能力，這對于他适應未來是有幫助的。但不宜把與計算機相關(guān)的内容都稱為人工智能，這種什麼标簽熱就貼什麼标簽的做法不利于教育。”李曉明建議，媒體在宣傳中(zhōng)應注意加以區分，不能以偏概全，即一提到與計算機有關(guān)的内容都會想到或是說成人工智能。泡沫化對人工智能本身的發展也不利。
