“讓我給你(nǐ)來一波炸彈，炸得你(nǐ)體無完膚六神無主。”8歲的小男(nán)孩雷鳴（化名）對着電腦屏幕，活躍的肢體語言伴着媽媽耳中(zhōng)的胡言亂語，在他的一頓“神操作”後，一連串字符被輸入，随着一聲俏皮的“走起”，對話方的會話界面如(rú)潮水般湧出同一個(gè)動(dòng)态信息———噴着火舌的“AK47”。
“跟我鬥，你(nǐ)還嫩了點，啊哈哈……”雷鳴的怪嘯引起媽媽的不滿，但卻聽到線上課堂老師(shī)說：“你(nǐ)領先了0.1秒，火力完全壓制了李晨，很好！”超長假期間，一節核桃編程的線上AI人機雙師(shī)試聽課，讓雷鳴愛上了編程。經過一段時間的訓練後，他這節課表現強勁，編寫的一款叫“信息炸彈”的代碼，讓這個(gè)小家夥開始憧憬起來，他覺得自己離(lí)智能機器(qì)人進了一步。
受比爾·蓋茨的影響，雷鳴對計算機産生了興趣，對智能機器(qì)人的愛好也是他學計算機編程的一個(gè)主要原因。“一次和(hé)小朋友們參加CS演練活動(dòng)。明明是一片水泥操場，放置了幾堵塑料牆，可(kě)是戴上一款智能眼鏡後，眼前呈現出的卻是高山密林，像野外作戰般險象環生，太神奇了。”雷鳴描述到。他得知這些技術(shù)來源于計算機生成，線上少(shǎo)兒編程課便成為他深入接觸計算機的起點，他也期望編程會成為他開啟“智能機器(qì)人”之門的鑰匙。
對于雷鳴的描述，全國政協委員、北京理工大學教授、北京市混合現實與新型顯示工程技術(shù)研究中(zhōng)心主任王湧天解釋為“虛拟現實場景”。據王湧天介紹，虛拟現實是用計算機合成的人工世界，虛拟現實技術(shù)把計算機人機交互界面提高到一個(gè)嶄新的水平。虛拟現實技術(shù)在很多領域具有重要的應用前景。比如(rú)，基于虛拟現實技術(shù)的虛拟教育平台可(kě)以方便有效地消除教育資(zī)源不平等。偏遠(yuǎn)山區的孩子(zǐ)也有機會享受到優質的在線教育服務，也可(kě)以在虛拟場景中(zhōng)身臨其境地嘗試高級的物理、化學和(hé)生物實驗。在虛拟現實的基礎上，還發展出了增強現實技術(shù)。增強現實是将虛拟信息與現實世界相互融合的技術(shù)，在數字信息、現實世界和(hé)用戶之間搭起一個(gè)交互反饋的信息回路(lù)，以增強用戶的生活體驗和(hé)工作能力。“增強現實技術(shù)可(kě)以使你(nǐ)在參觀畫展時，無需湊到畫前去觀看介紹銘牌上的小字，隻需穿戴可(kě)視設備，完成畫作的藝術(shù)家、曆史背景、賞析要點等信息就會以圖片、動(dòng)畫甚至3D電影的各種形式生動(dòng)地呈現在你(nǐ)眼前；在會議或者聚會上，如(rú)果你(nǐ)是臉盲，也不要緊，隻要戴上眼鏡，對方的姓名、工作單位等信息就會立刻出現在你(nǐ)眼前。這些技術(shù)也會在教育方面得到應用，會助力學習質量和(hé)學習效率的提升。”
“未來是人工智能時代已是不争的事實。”國務院參事湯敏說，今年兩會期間，習近平總書記在看望經濟界委員時強調要“加快推進人工智能、數字化經濟等新興業(yè)态”的發展。全國政協委員、網易首席執行官丁磊也向大會建議将少(shǎo)兒編程納入基礎教育體系。早在2017年，國務院頒發的《新一代人工智能發展規劃》中(zhōng)提出推廣編程教育進入中(zhōng)小學。未來，少(shǎo)兒編程更有可(kě)能成為與數學等學科緊密結合，成為培養适應新時代人才的必修課。湯敏介紹，全球已有20多個(gè)國家相繼将編程納入中(zhōng)小學必修課程。他說：“網絡信息化時代，少(shǎo)年兒童的興趣和(hé)愛好多與網絡、信息、智能有關(guān)，兩歲的小孩都能将手機玩得很溜。因此，青少(shǎo)年兒童的信息、編程、智能教育就顯得尤為迫切。”對此，王湧天也坦言：“我國青少(shǎo)年兒童的基礎教育很紮實，但仍需要提高創新創造能力的培養。智能時代已經來臨，對青少(shǎo)年兒童科學合理地進行計算機相關(guān)知識的普及和(hé)教育，對提升創新創造能力、适應未來的發展很有必要。”
